Современный стремительно меняющийся мир вносит свои коррективы во всем, включая развитие человеческого организма. К сожалению, не всегда это имеет только положительные аспекты.
Последнее время все чаще отмечается тенденция задержки речи у детей, достигших 2-х и даже 3-х летнего возраста, а у школьников в процессе медосмотров специалисты фиксирую до 20% нарушения речи.
Развитие речевой деятельности в раннем возрасте
Развитие важной способности человека, как речь, зависит от многих факторов и основы ее закладываются в раннем детстве.
Большое значение имеют социальные условия:
режим дня;
правильное и полноценное питание;
регулярное эмоциональное общение с родителями и ровесниками;
ненавязчивое, не агрессивное воспитание ребенка;
здоровая обстановка в семье;
правильно поставленная речь родителей;
занятия с ребенком по развитию речи (произношение, восприятие звуков на слух, построение связанных фраз и выражений);
занятия по развитию познавательных процессов (память, внимание);
занятия с логопедом при наличии признаков нарушения речи.
Речевая деятельность у маленького человечка во многом зависит и от особенностей анатомии и физиологии его организма. Развитие функций речи происходит в соответствии с этапами взросления. Это важно помнить, чтобы не перегружать малыша. Мозг должен дойти до определенной стадии своего развития, чтобы
адекватно воспринимать полученную информацию. «Созревание» отделов мозга происходит поэтапно, что и обуславливает функции координирования голосовых и дыхательных органов, обеспечивает соответствующий зрительно-слуховой уровень, приводит в адекватное соотношение двигательные навыки с эмоциями.
Правильное развитие речи ребенка можно определить по следующим признакам:
возрастное развитие и физическое имеют правильное соотношение,соответствующее нормам;
стремление ребенка к активному общению с родными, ровесниками и раскрепощенное поведение в присутствии незнакомых людей;
способность решать возникшие проблемы при помощи речи;
стремление исправлять собственные ошибки, произнесенные при разговоре.
Развитие ребенка с первого года жизни:
Приходя в этот мир, новорожденный провозглашает свое появление громким криком.
Это и есть его первая произнесенная речь, свидетельствующая о том, что все отделы речевого аппарата функционируют нормально. Далее начинается период, так называемого, гудения, когда малыш, как будто что-то напевает сам себе. Уже к двум месяцам дитя начинает произносить отдельные звуки, что говорит о том, что процесс развития речи находится на первом этапе своего дальнейшего развития. Ребенок реагирует на обращение к нему, начинает проявлять эмоции.
С четырех месяцев дитя начинает произносить более сложные сочетания звуков, прислушиваясь к ним, как бы играя со своим речевым аппаратом. Внимательно слушает обращенную к нему речь и пытается вторить ей.
Ребенок начинает вносить в свою речь эмоциональные оттенки и добавляет элементы мимики, копируя взрослых.
Общение с ними вызывает бурю эмоций, сопровождающихся радостным визгом, смехом, порой переходящим в заливистый хохот. Этот период очень важен для психологического контакта и дальнейшего нормального развития артикуляций.
Достигнув семи месяцев, дети вступают в период, так называемого, лепета, когда ранее несвязные звуки начинают складываться в односложные слова: ма-ма, де-да и так далее. Причем эти слова ребенок пытается соотносить с определенными образами родных, их действиями, то есть это говорит об осознанном их применении.
К десятому месяцу появляется понимание речи окружающих.
Лепет малыша становится более эмоциональным, расширяется диапазон звуков, которые он повторяет за взрослыми.
А в годовалом возрасте ребенок уже может выполнять несложные задания, узнавая окружающие предметы и людей.
С года до двух детки активно пополняют свой словарный запас и уже стараются складывать простые слова во фразы. Понимание речи взрослых уже практически не составляет труда, так как мозговые функции на этом возрастном этапе готовы к таким нагрузкам.
В трехлетнем возрасте дети уже могут свободно выражать свою мысль, донося ее своим родным. Некоторые звуки могут произноситься своеобразно и непонятно для посторонних, что со временем корректируется.
Период начала произнесения первых слов у деток может быть разным, но уже к году и трем месяцам этот процесс должен начаться однозначно. Девочки, в этом вопросе, обходят мальчиков, и развитие речевой деятельности у них проходит интенсивнее.
Задержки в речевом развитии
Младенцам от природы не дан дар владения законами родного им языка,
но на определенных этапах развития они обретают способность к усвоению этих норм, правил. Этому способствует общение малыша и его опекунов, стремление ребенка имитировать услышанное и повторить увиденное в своем окружении. Для него это не просто копирование образцов, для младенца это целое творчество, в котором и рождается его речь и эмоции, интонации в ней.
Если по каким-либо причинам вовремя не формируется способность к воспроизведению звуков, расширению их диапазона, имитации мимики и интонаций, это служит тревожным сигналом о нарушении речевой деятельности.
Современная логопедия делит на две группы факторы, способствующие задержке формирования речи:
Недостаточные условия воспитания, огрехи педагогики (темповая задержка);
Слабое развитие сенсорики и неврологической базы дитя.
Рассмотрим их подробнее.
1. Темповая задержка развития
В первом случае причинами такого нарушения могут служить не соответствующие нормам методы воспитания, недостаток общения, когда у малыша нет мотивации к речевому развитию из-за отсутствия источника информации. Чрезмерная опека угнетает такую мотивацию, так как все будет выполнено независимо от потребностей маленького человека. Оба варианта недоработки общения могут повлечь за собой еще и проявления упрямства, истерических припадков или замкнутость. Такую задержку речевого развития называют темповой. Вовремя принятые меры по исправлению условий воспитания помогут быстро исправить положение.
Если правильно подойти к решению проблемы, то речь может восстановиться совершенно неожиданным образом и в дальнейшем развиваться в нормальном русле.
У некоторых дошкольников с характерной темповой задержкой речи отмечался поразительный переход от скудного словарного запаса к полноценному владению фразами в разговоре. Этому может способствовать перемена обстановки, условий отдыха и, конечно же, достаточный объем общения.
Важным толчком к желанию говорить могут стать игры и занятия с ровесниками или квалифицированным специалистом.
2. Слабое развитие сенсорики и неврологической базы
Если же причиной задержки речевого развития служит недостаточность сенсомоторной сферы или нездоровая неврология в анамнезе, то в этом случае изменения условий воспитания будет недостаточно. Здесь понадобится, как минимум, консультация специалиста, а то и постоянные занятия с ним на определенном этапе.
Алалия
При повреждении отдельных участков головного мозга ребенка может наступить полное и частичное нарушение речи. Причиной, как правило, может послужить родовая травма, внутриутробная или вследствие недостаточности ухода за младенцем. Нарушение речевой деятельности такого типа не связана с низким интеллектом и нарушением слуха.
Дети с таким диагнозом нуждаются в специальном обучении и наблюдении у невролога. В противном случае нарушение речи может стать проблемой уже в школьном возрасте и в дальнейшей жизни человека. Речь их будет походить на лепет с использованием мимики, характерных жестов и интонаций.
Когда ребенку поставлен диагноз «Алалия», то начинать лечение и использовать профессиональный подход к развитию нужно как можно раньше. Если откладывать с такими мероприятиями и затянуть до пятилетнего возраста, то последствия могут быть очень неблагоприятными, вплоть до отсталости в умственном развитии. Познания будут резко уступать мировоззрению ровесников.
Алалия станет причиной нарушения речевых аспектов, провоцируя:
недостаточный или даже скудный набор слов;
экспрессия и регулярное нарушение речи;
ограниченное усвоение грамматики языка;
неразборчивое произношение.
Речевое недоразвитие, вызванное снижением слуха
Часто встречающейся, но сложно диагностируемой, причиной в задержке развития ребенка служит снижение или отсутствие слуха. Объясняется это тем, что малыш новорожденный с нарушением слуха так же, как и слышащий ребенок, издает лепет и гул, что создает впечатление нормально развивающихся предречевых реакций. Настороженность возникает уже ближе к годовалому возрасту, когда лепет начинает затухать, а реакции на окружающих практически отсутствуют. Дальнейшее развитие речевой деятельности малыша будет зависеть от состояния слуха. Если он отсутствует или практически отсутствует, то потребуются занятия со специалистом по сурдопереводу. В противном случае, ребенок будет сильно отставать в развитии. Когда слух только снижен, речь придет к ребенку, но гораздо позже. Ее качество будет несколько отличаться от нормы. Речь может быть затянута, голос слегка просажен, произношение не совсем корректное.
Чтобы вовремя заметить отклонения в развитии новорожденного, нужно при общении с ним обратить внимание на следующие моменты:
малыш не реагирует на звуки или не улыбается в ответ на обращение;
не концентрирует внимание при обращении к нему;
предпочтение уединенным играм;
слабая моторика.
Дети с проблемами слухового восприятия обладают способностью к произношению звуков, не имеют возможности, или ограничены в ней, слышать существующие звуки, имитировать их и пополнять свой запас новыми. Лексико-грамматический строй у таких деток слабо развивается из-за ограниченности в речевом контакте. Голос приобретает своеобразность, присущую слабослышащим, возникают фонетические расстройства.
Заторможенность психо-речевого развития
Дети с отклонениями психических функций (память, внимание) отстают и в развитии речевой деятельности. Условно делят таких ребят на две категории. Первые имеют эмоционально-волевые проблемы, а вторые отличаются низкими интеллектуальными способностями.
Малыши с такими проблемами диагностируются по следующим признакам:
запоздалое начало речи фразами;
сложности с грамматикой и семантикой в построении предложений;
ограниченность словарного запаса.
Гораздо сложнее обстоят дела, когда у одного ребенка диагностируются несколько патологий, препятствующих нормальному развитию. Несколько дефектов только усугубляют одна другую, создавая барьер для общения и устранения проблем развития маленького человечка.
Основные методы лечения
Проблемы с развитием речи у малышей требуют широкого и комплексного подхода. В первую очередь родители должны быть заинтересованы в судьбе своего дитя и с первых дней уделять максимум внимания, как общению, так и ответным реакциям на них. При первых подозрениях следует оперативно обратится к специалистам, чтобы определиться с диагнозом или опровергнуть его. Если диагноз поставлен, в терапии необходимо участие, как родных, так и узких специалистов. Иначе, добиться хороших результатов будет достаточно сложно.
Основные методы коррекции речевого отставания у детей Рефлексотерапия с применением микротоков основана на воздействии малых электроимпульсов на нейрорефлекторные зоны мозга, что способствует нормализации центральной нервной системы в соответствующих отделах с нарушениями. Импульсный аппарат оказывая влияние на части мозга, ответственные за контроль речи, восприятие ее и воспроизведение. Применение такого лечения доступно уже в возрасте шести месяцев. Занятия с специалистами по коррекции речи неотъемлемая часть в устранении отставания в развитии. Работа дефектолога поможет развить память и мышление, мелкую моторику, что поможет в дальнейшей работе логопеда, который может приступить к работе с малышом лишь с четырех, а то и пяти, лет. Специалисты по устранению дефектов речи и ее развития помогут ребенку правильно артикулировать, создавать фразы, предложения, тексты. Профессиональный массаж и гимнастика лицевых и шейных мышц значительно улучшат шансы подопечного к развитию способности говорить, и говорить правильно. Лекарственная терапия проводится по назначению и под строгим контролем врачей (невролог, невропатолог). Предварительно проводится осмотр маленького пациента, собирается анамнез и назначается томография, электроэнцефалография, после врач назначает схему лечения, если в этом действительно есть необходимость.
Дополнительные методы лечения Кроме основного лечения, можно прибегнуть и к вспомогательным. Одним из таких способов может быть посещение психолога, который поможет скорректировать эмоциональный настрой ребенка и научить его справляться с сопутствующими проблемами (закомплексованность, уход в себя, снятие стресса и пр.) Общение с братьями меньшими тоже часто приносит хорошие плоды. Совместные развивающие игры с родителями и друзьями, как логические, так и активные. Занятия спортом. При выявлении недостаточного развития речевой деятельности своего ребенка нужно помнить, что нет в жизни безвыходных ситуаций. Все зависит от Вас и Вашего желания, стремления помочь малышу. Только от Вас зависит его дальнейшая жизнь и судьба. Все мероприятия должны быть комплексными, регулярными и выполняться в точности с рекомендациями.
Comentários